يتمتع الطلاب الذين يؤدون أداءً جيدًا بصحة أفضل ويكسبون دخلاً أكبر ويسهمون في المجتمع أكثر من أولئك الذين يؤدون أداءً سيئًا.
نتيجة لذلك ، قضى علماء النفس والمدرسون وحتى أولياء الأمور قدراً كبيراً من الوقت والجهد في محاولة لفهم ما الذي يخلق النجاح أو يكسره.
عوامل الشخصية التي تشرح كيف يختلف الناس قد تكون مهمة للغاية في هذا الصدد، فإحدى السمات البارزة التي تم ربطها بالأداء منذ زمن طويل هي الكمالية.
تضع الكمالية أهمية غير منطقية على تحقيق معاييرهم المفرطة ، والصراع مع الفشل والانتقاد ، وقد يشعرون بالحاجة إلى أن يكونوا الأفضل في كل ما يفعلونه.
في دراسة جديدة لنحو 10000 طالب تتراوح أعمارهم بين 12 و 21 عامًا ، وجدت أن الكمال يتنبأ بتحقيق أكاديمي أفضل.
تفوق الكمال على نظرائهم غير الكمال في الامتحانات ، وحصل على درجات أفضل وكان متوسط درجات أعلى درجة. استمر هذا الأداء العالي من خلال المدارس والكليات والجامعات.
لا يؤدي الكمال إلى زيادة الأداء فحسب ، بل تشير الدلائل الحديثة إلى أن عدد الطلاب الذين يعتبرون الكمال يزداد – وقد ارتفع خلال العقود الثلاثة الماضية.
قد يبدو كل هذا بمثابة أخبار إيجابية، لكن يمكن للكمال أن يدفعوا ثمناً باهظاً لأدائهم العالي. وذلك لأن الكمال ينظر إلى أي شيء أقل من الكمال باعتباره غير مقبول – وعندما يرتكب الكمال أخطاء أو تفشل في الامتحانات أو يتلقون ردود فعل نقدية ، فإنهم يعانون من ضائقة نفسية كبيرة.
وهذا يشمل الإجهاد ، الإرهاق والاكتئاب. وقد يفسر أيضًا جزئياً سبب تجربة الطلاب بشكل عام لمعدلات اكتئاب أعلى بكثير من عامة السكان.
يمكن أن تصبح هذه المشكلات مشكلة خاصة أثناء الانتقال من مرحلة التعليم إلى المرحلة التالية. على سبيل المثال ، عندما يترك الطالب الكلية ويبدأ الدراسة في الجامعة. هنا ، لا يواجهون فقط عددًا كبيرًا من الضغوطات الجديدة ولكن أيضًا قد يكون الأداء أسوأ. قد تستمر هذه القضايا حتى خارج التعليم وفي مكان العمل.
لذلك قبل أن يغري الآباء والمعلمون تعزيز الكمال ، يجب أن يكونوا على دراية بأن مزايا أدائها ستأتي بتكلفة أكبر عندما تسوء الأمور.
شيء واحد قد يكون مفيدا في هذه الحالات هو التعرف بشكل أفضل على خصائص الكمال، الكمال هو مزيج من المعايير العالية للغاية: “أنا لا أطلب أقل من الكمال من نفسي” ، والتقييمات النقدية للغاية من الأداء: “يجعلني غير مستقر لرؤية خطأ في عملي “طلاب الكمال أيضا جامدة في حاجتهم للنجاح: “يجب أن أكون دائمًا ناجحًا في المدرسة”.
من خلال إدراك هذه الخصائص، يمكن للآباء والمدرسين تحديد الاختلافات بين المعايير المعقولة والقابلة للتحقيق والمعايير المفرطة والكمال بسهولة وإبرازها، وبدلاً من ذلك ، يمكن تعليم الطلاب السعي لتحقيق معايير أكثر ملاءمة.
بالطبع ، لا يوجد شيء خاطئ مع المعايير العالية. لكن التركيز على نتائج أداء أكثر واقعية وأقل عقلانية سيساعد الطلاب على التغلب على الأمور عندما لا يتم التخطيط لها.
ومن خلال تشجيع التوقعات الواقعية ، يمكن لكل من الآباء والمدرسين مساعدة الطلاب على قبول عيوبهم بشكل أفضل.
